Intervención Psicopedagógica en las relaciones Familia-Escuela
(Curso Académico 2020 - 2021)

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• CE6 - Manejar estrategias de intervención psicopedagógica con las familias de estudiantes con necesidades educativas especificas para lograr su colaboración y participación en la formación integral del alumnado.
  
• CE8 - Simular diferentes estrategias educativas de intervención psicopedagógica consolidadas en la literatura científica, para la actuación con colectivos socialmente desfavorecidos.
  

• CG1 - Manejar conocimientos especializados que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos formales de educación.
  
• CG2 - Manejar conocimientos que permitan resolver problemas del ámbito de la intervención psicopedagógica en contextos no formales de educación.
  
• CG3 - Aplicar las habilidades y destrezas profesionales especializadas propias de la orientación e intervención psicopedagógica en contextos formales de educación desde enfoques inclusivos.
  
• CG4 - Aplicar las habilidades y destrezas profesionales especializadas propias de la orientación e intervención psicopedagógica en contextos no formales de educación desde enfoques inclusivos.
  
• CG5 - Desarrollar procesos de planificación, asesoramiento y gestión de los servicios psicopedagógicos desde enfoques avanzados de intervención en contextos formales de educación.
  
• CG6 - Desarrollar procesos de planificación, asesoramiento y gestión de los servicios psicopedagógicos desde enfoques avanzados de intervención en contextos no formales de educación.
  

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
  
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
  
• CB10 - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo.
  

- Temas (epígrafes):
MODULO 1. Relaciones Familia y Escuela en la sociedad actual.
Tema 1. Marco legal y canales de participación familiar desde la orientación.
Tema 2. Implicación familiar en la cultura de la diversidad.
Tema 3. Toma de decisiones en las transiciones del proceso educativo.
Tema 4. Resistencias y dificultades en la relación familia-escuela.
MODULO 2. Escuelas de madres y padres y programas de intervención familiar.
Tema 1. Modelos profesionales en el trabajo con familias.
Tema 2. Planificación de programas de intervención familiar: tipología, objetivos, servicios asociados...
Tema 3. La mediación entre las familias y las escuelas. Concepto, diseño y aplicación de la mediación familiar.
MODULO 3. La intervención psicopedagógica familiar y escolar en ámbitos específicos.
Tema 1. Familias con hijos con necesidades especiales y su integración escolar: características familiares y análisis de las actitudes en la respuesta
educativa a la diversidad.
Tema 2. Programas de formación e intervención psicopedagógica en contextos familiares.

El alumnado deberá llevar a cabo distintas actividades relacionadas con los contenidos teóricos de la asignatura, como, por ejemplo, lecturas de artículos en inglés, etc.

- Las clases serán presenciales, con apoyo en el aula virtual, y hacen referencia a actividades dirigidas en grupo y lideradas por las profesoras, clases expositivas, resolución de problemas, estudio de casos, prácticas de aula, seminarios, exposición de trabajos en grupo...

- El trabajo autónomo enfatiza la preparación de trabajos, el estudio personal, el uso del campus virtual, actividades en el portafolio del estudiantado...

- La asistencia presencial a tutorías hace referencia a las actividades supervisadas que requieren seguimiento puntual de las docentes: tutorías programadas, revisión de trabajos, revisión del portafolio del estudiantado...

- Las actividades de evaluación sirven para valorar el grado de consecución de las competencias.

 

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	15,00	0,00	15,0	[CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	45,00	45,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1], [CE8], [CE6]
Asistencia a tutorías	10,00	0,00	10,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1], [CE8], [CE6]
Actividades de evaluación	5,00	0,00	5,0	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1], [CE8], [CE6]
Total horas
Total ECTS

Aranda-Salas, Ivette (2009). Las necesidades educativas especiales. La relación escuela-familia-comunidad.
Revista electrónica cuadernos de Educación y Desarrollo, 1
, 7.

García Bacete, Francisco-Juan (2006). Cómo son y cómo podrían ser las relaciones entre escuelas y familias en opinión del profesorado.
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Martínez González, Raquel-Amaya, Rodríguez, Beatriz y Gimeno, Juan-Luis (2010). Áreas de cooperación entre los centros docentes y las familias. Estudio de caso.
Educatio Siglo XXI, 28
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Rodríguez-Ruiz, Beatriz; Martínez-González, Raquel-Amaya y Ceballos-Vacas, Esperanza (2019). Las tutorías con las familias en Educación Secundaria Obligatoria: Percepción de padres, madres y profesorado tutor. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado,
 22
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Turnbull, Ann, Turnbull, Rutherford, y Kizar, Kathleen (2009). Cooperación entre familias y profesionales como fuerza catalizadora para una óptima inclusión: enfoque de los Estados Unidos de América.
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ÁLVAREZ GONZÁLEZ, Beatriz (2003).
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ÁLVAREZ HERNÁNDEZ, Manuel (2002). Necesidades de las familias de personas con deficiencia mental: análisis para la elaboración de un programa de intervención.
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CUNNINGHAM, Cliff y DAVIS, Hilton (1988).
Trabajar con los padres. Marcos de colaboración
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EPSTEIN, Joyce L. (2001).
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LEAL, Linda (2008).
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VILLAS-BOAS, MªAdelina (2005). The mismatch between results on parental involvement and teachers’ attitudes: Is convergence ahead?
Aula Abierta, 85
, 205-224

- La evaluación expresada más abajo corresponde a la modalidad de evaluación continua para la cual será necesario asistir al menos al 75% de las sesiones. Para superar la asignatura es necesario haber superado el trabajo grupal (max 4 p; mín 2 p) y la  realización de la prueba de desarrollo individual (max 4 p; mín. 2 p.) en las fechas oficiales de convocatoria.
En todos los casos se tratará de dotar a la evaluación continua de su utilidad formativa, a la par que servirá de base para la calificación del alumnado. La evaluación inicial, servirá de referente a posibles ajustes al programa formativo establecido. En todo momento se fomentará la autoevaluación del alumnado y la reflexión sobre su propio desempeño, como proceso permanente de mejora.

- La modalidad de evaluación final o alternativa la evaluación consistirá en la entrega de un trabajo acordado con la profesora y realizado bajo su supervisión (max 5p; mín. 2,5 p.) y la realización de una prueba de desarrollo individual  (máx 5 p; mín. 5 p) en las fechas oficiales de convocatoria.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas de desarrollo	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1], [CE8], [CE6]	- Comprensión de contenidos. - Dominio de estrategias de intervención. - Selección de modelos de intervención. - Aplicación adecuada de técnicas y destrezas de intervención. - Capacidad de reflexión ante situaciones de intervención.	40,00 %
Trabajos y proyectos	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7], [CG6], [CG5], [CG4], [CG3], [CG2], [CG1], [CE8], [CE6]	- Comprensión de contenidos. - Dominio de estrategias de intervención. - Selección de modelos de intervención. - Aplicación adecuada de técnicas y destrezas de intervención. - Capacidad de reflexión ante situaciones de intervención.	40,00 %
Técnicas de observación	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7]	- Comprensión de contenidos. - Dominio de estrategias de intervención. - Selección de modelos de intervención. - Aplicación adecuada de técnicas y destrezas de intervención. - Capacidad de reflexión ante situaciones de intervención.	10,00 %
Portafolios	[CB10], [CB9], [CB8], [CB7]	- Asistencia y participación presencial y virtual	10,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:			0.00	0.00	0.00
Semana 8:	Presentación de la asignatura e introducción al Módulo 1		4.00	5.00	9.00
Semana 9:	MÓDULO 1	Clase magistral/seminarios de trabajo	4.00	5.00	9.00
Semana 10:	MÓDULO 1	Clase magistral/seminarios de trabajo	4.00	5.00	9.00
Semana 11:	MÓDULO 2	Clase magistral/seminarios de trabajo/tutorías	4.00	5.00	9.00
Semana 12:	MÓDULO 2	Clase magistral/seminarios de trabajo/tutorías	4.00	5.00	9.00
Semana 13:	MÓDULO 3	Clase magistral/seminarios de trabajo/tutorías	4.00	5.00	9.00
Semana 14:	MÓDULO 1-3	Seminarios de trabajo/tutorías	4.00	5.00	9.00
Semana 15 a 17:	MÓDULOS 1-3	Evaluación	2.00	10.00	12.00
Total			30.00	45.00	75.00