Manifestaciones Sociales de la Motricidad
(Curso Académico 2021 - 2022)

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• CE5 - Conocer las principales líneas de investigación educativa y su contribución a la fundamentación de la práctica docente
• CE4 - Orientar los procesos de enseñanza y aprendizaje para \"aprender a sentir\", \"aprender a estar\", y \"aprender a hacer\"
• CE3 - Reelaborar los contenidos curriculares en saberes enseñables y útiles para la vida
• CE2 - Diseñar y desarrollar los procesos de enseñanza para el desarrollo de las competencias básicas

• CG1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación Primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos
• CG2 - Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• CG5a - Educar para la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos
• CG5b - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes
• CG8 - Mantener una relación crítica y autónoma respecto de los saberes, los valores y las instituciones educativas públicas y privadas
• CG9 - Asumir la responsabilidad individual y colectiva en la consecución de un futuro sostenible
• CG10a - Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente
• CG10b - Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes

• CB1 - Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
• CB2 - Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
• CB3 - Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
• CB4 - Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
• CB5 - Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

Bloque temático A. Fundamentos y aplicación del Juego Motor(Prof. Jorge Miguel Fernández Cabrera)
Tema 1.- El Juego Motor ante las teorías y modelos acerca del fenómeno del juego(0,5 cr.).
Tema 2.- El Juego Sensoriomotor o de Ejercicio Funcional. Los juegos perceptivo-motrices. El Juego Simbólico motor. El juego motor de reglas; concepto y características(1 cr.).
Tema 3.- El diseño de juegos motores. La sesión de juegos(1,5 cr.).
Bloque temático B. Iniciación deportiva(Prof. Francisco Jiménez Jiménez)
Tema 4.- La dimensión sociocultural y educativa del deporte (0,5 cr.).
Tema 5.- Análisis estructural y funcional de los juegos deportivos: individuales, de oposición, de cooperación, de oposición, de reenvío, y de cooperación-oposición (0,5 cr.).
Tema 6.- Modelos de enseñanza de los juegos deportivos (2 cr.).
Bloque temáticoC. Expresión Corporal(Prof. María Jesús Cuéllar Moreno)
Tema 7.- Aproximación conceptual a la Expresión Corporal y la Comunicación No Verbal. Características y orientaciones de la Expresión Corporal. El lenguaje corporal (0,5cr.)
Tema 8.- Elementos básicos de la Expresión Corporal. Exploración expresiva del cuerpo, el espacio y el ritmo corporal(0,5 cr.).
Tema 9.- Las manifestaciones expresivas y rítmico-corporales y su aplicación en contextos educativos. Consideraciones pedagógicas para su aplicación (2cr.).

Para el desarrollo de la materia se utilizarán las siguientes opciones metodológicas:
- Método expositivo, para aquellos contenidos que son informativos.
- Rueda de intervenciones, para aquellos contenidos con significación social que requieran de argumentación y debate.
- Actividades de aplicación, para contextualizar el aprendizaje teórico a través de su aplicación en supuestos prácticos.
- Aprendizaje orientado a proyectos, donde el alumnado diseñará, desarrollará y evaluará propuestas de intervención docente relacionadas con los contenidos de la materia, favoreciendo así hábitos de autonomía, de reflexión y de trabajo colaborativo.
Aprendizaje cooperativo, para promover consensos en la resolución de problemas y la toma de decisiones responsables y consecuentes.
- Se prevé la realización por grupos, fuera del entorno académico, de un Proyecto Práctico-teórico relacionado con las dimensiones de la Expresión Corporal, dentro del horario de trabajo autónomo del alumnado.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	28,00	0,00	28,0	[CG1]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	60,00	0,00	60,0	[CE4]
Realización de trabajos (individual/grupal)	0,00	75,00	75,0	[CE4]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	15,00	15,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	20,00	20,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]
Preparación de exámenes	0,00	10,00	10,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]
Realización de exámenes	2,00	0,00	2,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]
Otras	0,00	15,00	15,0	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]
Total horas
Total ECTS

•
Expresión Corporal
: 
Cuéllar, M.J. y Francos, C. (coord.) (2008). 
Expresión y Comunicación Corporal para la Educación, Recreación y Calidad de Vida.
Sevilla: Wanceulen.

•
Iniciación deportiva
:
Pérez Pueyo, Á. L., Hortigüela Alcalá, D., Fernández Río, J., Calderón, A., García López, L. M., González-Víllora, S., ... & Sobejano Carrocera, M. Los modelos pedagógicos en educación física: qué, cómo, por qué y para qué. Universidad de León. Repositorio institucional en abierto 
https://buleria.unileon.es/handle/10612/13251
 

•
Fundamentos y aplicación del Juego Motor
: 
Navarro, V. (2002).
El afán de jugar
. Barcelona: INDE.

Castejon, F.J. (comp.)(2010). 
Deporte y enseñanza comprensiva
. Sevilla: Wanceulen.

García-López, A. y otros (1998).
Los juegos en la educación física de los 6 a los 12 años
. Barcelona: INDE.

Lavega, P. (2000).
Juegos y deportes populares y tradicionales
. Barcelona: INDE.
 

Learreta, B.; Sierra, M.A. y Ruano, K. (2005).
Los contenidos de Expresión Corporal
. Barcelona: Inde.

López, L.M; Gutiérrez Díaz del Campo, D. (2016). Aprendiendo a enseñar deporte. Barcelona. Inde

Méndez Giménez, A. (coord.) (2009): 
Modelos actuales de iniciación deportiva
. Sevilla: Wanceulen.

Montávez, M. (1998).
Expresión Corporal. Propuestas para la acción.
Málaga. Re-Crea y Educa

Omeñaca, R., Puyuleo, E. y Vicente, J. (2001).
Explorar, jugar, cooperar
. Barcelona: Paidotribo.

Pease, A. (1997).
El lenguaje del cuerpo
. Barcelona: Paidós.

Prat, M. y  Soler, S. (2003): 
Actitudes, valores y normas en la educación física y el deporte. Reflexiones y propuestas didácticas
. Barcelona: Inde.
 

• Documentos oficiales
:
 Decreto 89/2014, de 1 de agosto, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Canarias (BOC, 13 de agosto de 2014).

OCW. Jiménez Jiménez, F.(2012). 
Iniciación Deportiva.
https://campusvirtual.ull.es/ocw/course/view.php?id=32
  

Revista Ágora para la educación física
http://www5.uva.es/agora/
 

Revista Acción Motriz:
http://www.accionmotriz.com/

Revista Apunts
http://www.revista-apunts.com/es/

Revista Cultura, Ciencia y Deporte
https://ccd.ucam.edu/index.php/revista
 

Revista Española de Educación Física y Deportes (reefd)
https://www.reefd.es/index.php/reefd
 

Revista Internacional de Ciencias del Deporte (RICYDE)
https://www.cafyd.com/REVISTA/ojs/index.php/ricyde/index
 

Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte (RIMCAFD)
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista.html
 

Revista Lecturas de la educación física y el deporte
http://www.efdeportes.com/

Revista Retos Nuevas Tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación
http://www.retos.org/indice_suscripcion.html

En la primera convocatoria la evaluación se llevará a cabo de manera continua, con carácter formativo, basándose en la obtención y valoración de las producciones de aprendizaje durante el proceso de enseñanza y aprendizaje, y aportando orientaciones al alumnado para la mejora de su aprendizaje.
Los criterios de evaluación son los siguientes:
- Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia. Para su valoración se utilizará una prueba teórica escrita con carácter objetivo.
- Conocer y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia. Para su valoración se emplearán rúbricas de las actividades de aplicación en los talleres y prácticas, que serán recogidos en una carpeta de aprendizaje.
- Programar y desarrollar propuestas didácticas para el desarrollo curricular de los contenidos de la materia a través de una unidad de programación, que será valorada mediante una rúbrica
El sistema de calificación estará compuesto por dos opciones
Opción 1.-. Respecto al primer criterio, se valorará el conocimiento teórico-práctico individual mediante una Prueba teórica (3 ptos.), debiendo alcanzarse una calificación mínima de 1 pto. para poder promediar esta calificación con el resto de los criterios de evaluación. Con relación al segundo criterio, se valorará el conocimiento práctico grupal e individual, acreditando una participación del 75% en los talleres y prácticas de cada bloque temático (2,5 ptos.). En el tercer criterio se valorará la programación y aplicación de los contenidos en contextos específicos, mediante la elaboración grupal de una unidad de programación en cada uno de los módulos de la asignatura (4,5 ptos.).
Evaluación: Opción 2.- El alumnado que no pueda acreditar el porcentaje de participación (75%), establecido en el segundo criterio, tendrá que: a) superar una prueba específica con carácter objetivo, con una valoración global de 4,5 ptos. (debiendo alcanzarse una calificación mínima de 2 ptos. para poder promediar esta calificación con los apartados b y c); b) elaborar y entregar una unidad de programación en cada uno de los módulos de la asignatura, que será realizada de manera individual y ser expuesta el día del examen (calificación global de 4,5 ptos.); c) y aportar las tareas realizadas durante el desarrollo de la asignatura a través del aula virtual (1 pto.).

En ambas opciones, el alumnado que no acredite la realización de alguna de las actividades de evaluación previstas será calificado en el acta como \"No presentado\"

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Pruebas objetivas	[CE5]	Conocer y distinguir los conceptos principales que nutren los fundamentos de la materia	30,00 %
Trabajos y proyectos	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]	Programar y desarrollar propuestas didácticas para el desarrollo curricular de los contenidos de la materia	45,00 %
Pruebas de ejecuciones de tareas reales y/o simuladas	[CB5], [CB4], [CB3], [CB2], [CB1], [CG10b], [CG10a], [CG9], [CG8], [CG5b], [CG5a], [CG2], [CG1], [CE2], [CE3], [CE4], [CE5]	Conocer y saber aplicar actividades relacionadas con los contenidos de la materia	25,00 %

* La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Tema 1 Tema 4 Tema 7	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño Ludograma Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Multiplicidad de significados del deporte Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 2:	Tema 1 Tema 4 Tema 7	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño semejanza de juegos motores (lógica interna) Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Diseño de dilema Act. Evaluación: Diseño de Rol Playing Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 3:	Tema 1 Tema 4 Tema 7	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño juegos motores y conductas motrices Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Aplicación Individual de dilemas Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 4:	Tema 2 Tema 5 Tema 8	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño juegos dinámica de grupos, simbólicos, simbóiico de reglas, juego de reglas y dramatización Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Clasificación de situaciones motrices Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 5:	Tema 2 Tema 5 Tema 8	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño Juegos cooperativos y estrategias para la inclusión en juegos motores. Modelo de casos. Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Análisis Estructural y Funcional Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 6:	Tema 2 Tema 5 Tema 8	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Diseño de juegos tradicionales Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Diseño de tareas desde la perspectiva Análisis Estructural y Funcional Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 7:	Tema 3 Tema 6 Tema 9	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Los juegos motores según momentos de la sesión de Educación Física. Diseño a partir de un problema de juegos Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Crónica del Modelo Sport Education Talleres y prácticas: Expresión corporal	10.00	15.00	25.00
Semana 8:	Tema 3 Tema 6 Tema 9	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Act. Evaluación: Juegos de orientación en el medio natural, juegos de triada y aplicación de juegos de tableros Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Guión Material Didáctico Digital Talleres y prácticas: Expresión corporal	9.00	10.00	19.00
Semana 9:	Tema 3 Tema 6 Tema 9	Clases teóricas Talleres y prácticas: Juegos motores Talleres y prácticas: Iniciación deportiva Act. Evaluación: Borrador Unidad de Programación Talleres y prácticas: Expresión corporal	9.00	10.00	19.00
Semana 16 a 18:	Examen y revisión de las producciones de aprendizaje del alumnado	Examen	2.00	10.00	12.00
Total			90.00	135.00	225.00