Aprendizaje y enseñanza de la economía, la empresa y el turismo
(Curso Académico 2024 - 2025)

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• CE22 - Conocer estrategias y técnicas de evaluación y entender la evaluación como un instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo
• CE21 - Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza- aprendizaje
• CE20 - Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes
• CE19 - Adquirir criterios de selección y elaboración de materiales educativos
• CE18 - Transformar los currículos en programas de actividades y de trabajo
• CE17 - Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes

• G2 - Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro
• G4 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos
• G6 - Diseñar y realizar actividades formales y no formales que contribuyan a hacer del centro un lugar de participación y cultura en el entorno donde esté ubicado; desarrollar las funciones de tutoría y de orientación de los estudiantes de manera colaborativa y coordinada; participar en la evaluación, investigación y la innovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje
• G7 - Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada
• G8 - Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible
• G9 - Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales

• CB7 - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
• CB8 - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
• CB9 - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

- Profesor: Antonio Adelfo Alberto Delgado Núñez
- Temas:
Tema 1. La enseñanza de las materias correspondientes a la especialización.
Introducción: Conceptos fundamentales de didáctica: aprendizaje y enseñanza. La Unidad Didáctica/la Unidad de Trabajo.
1. Las materias correspondientes a la especialización en los distintos contextos y niveles educativas.
2. Modelos de enseñanza de las materias correspondientes a la especialización.
3. Estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.

Tema 2. Los programas formativos de las materias correspondientes a la especialización.
2.1. La selección de los contenidos idóneos para la enseñanza de las materias correspondientes a la especialización
2.2. El diseño de actividades didácticas para la enseñanza de las materias correspondientes a la especialización
2.3. Los recursos didácticos para la enseñanza de las materias correspondientes a la especialización.

Tema 3. Estrategias de interacción y nuevas tecnologías.
3.1. Estrategias didácticas de enseñanza de las materias correspondientes a la especialización basadas en la interacción con el estudiante.
3.2. Utilización de nuevas tecnologías en el proceso enseñanza-aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización
3.3. La atención del alumnado con necesidades específicas. Diseño de situaciones de aprendizaje que promuevan la equidad, la educación en valores,
la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respecto a los derechos humanos.

Tema 4. Evaluación del aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
4.1. Tipos de evaluación del aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
4.2. Técnicas variadas de evaluación del aprendizaje de las materias correspondientes a la especialización.
4.3. Diferentes instrumentos para la evaluación. La evaluación como instrumento de regulación y estímulo al esfuerzo.
 

Lectura y comentario de artículos en inglés relativos a la especialidad.

Clases teóricas: abarcará las estrategias de enseñanza presencial desarrolladas en gran grupo. se utilizará para el desarrollo de actividades de tipo expositivo y/o explicativo (clases magistrales, conferencias, presentación de materiales, etc).

Clases prácticas: destinadas a organizar actividades presenciales que requieren la transferencia de conocimientos conceptuales con los procedimentales (estudio de casos, resolución de problemas psicopedagógicos, análisis diagnósticos, exposición de estudios y trabajos, etc).
Seminarios: dirigidos a organizar actividades presenciales con grupos medianos (discusión de casos, análisis de textos, análisis de datos, etc).
Actividades no presenciales: destinadas al desarrollo por parte del alumno de las competencias de trabajo autónomo y autoaprendizaje (búsqueda de fuentes documentales y/o bibliográficas, análisis de materiales, diseño de trabajos prácticos, preparación de exámenes, preparación de la defensa de trabajos o proyectos, etc)
Realización de trabajos (individual/grupal).


Se permite el uso de IA en los siguientes casos:
• Mejorar un texto desde un punto de vista distinto que no haya tenido en cuenta (histórico, económico, legal, tecnológico, de perspectiva más amplia, etc.).
• Revisar un texto e indicar los puntos débiles o elementos de mejora que podría incorporarse.
• Mejorar el estilo de un texto.
Se debe recordar que la salida de la IA debe considerarse como un primer borrador sobre el que trabajar y que se debe referenciar su uso.

Actividades formativas	Horas presenciales	Horas de trabajo autónomo	Total horas	Relación con competencias
Clases teóricas	52,00	0,00	52,0	[G6], [G4], [CE22], [CB8], [G7], [CE20], [CE18], [G8], [CB7], [CE17], [CE19], [CB9], [CE21], [G9], [G2]
Clases prácticas (aula / sala de demostraciones / prácticas laboratorio)	60,00	0,00	60,0	[G6], [G4], [CE22], [G7], [CE18], [G8], [CE17], [G9], [G2]
Estudio/preparación de clases teóricas	0,00	78,00	78,0	[G6], [G4], [CE22], [G7], [CE20], [CE18], [G8], [CE17], [CE19], [CE21], [G9], [G2]
Estudio/preparación de clases prácticas	0,00	90,00	90,0	[G6], [G4], [G7], [G8], [G9], [G2]
Trabajo tutelado	8,00	12,00	20,0	[CE21], [CE20], [CE19]
Total horas	120	180	300
Total ECTS			12

Álvarez Méndez, J.M. (1987). Didáctica, currículo y evaluación. Ed. Miño, Madrid.
Salvador, F., Rodríguez Diéguez, J.L. y Bolívar, A. (2004). Diccionario Enciclopédico de Didáctica. I y II, Aljibe, Málaga.
Avanzaini, G. (1977) La Pedagogía en el siglo XX, Narea, Madrid.
Kemp, J. (1974). Planeamiento didáctico: plan de desarrollo para unidades y cursos. Diana. México.
De Miguel Díaz, M. (2006). Metodología de enseñanza y aprendizaje Para EL desarrollo de competencias. Alianza
Ed., Madrid.
Montero Alcaicde, Antonio (2009) Las competencias en educación. Guadalturia. Madrid.
Travé, G.G. y otros (201). Didáctica de la economía en el bachillerato. Síntesis. Madrid.
Escudero, J.M.(1997).Diseño y desarrollo del currículo en Educación Secundaria. Horsori, Barcelona.

Marchesi, A. y Martín, E., Calidad de la enseñanza en tiempos de cambio. Alianza Editorial. Madrid
Curriculos Oficiales de la especialidad en la C.A. de Canarias

Aula virtual de la asignatura. El equipo docente publicará oportunamente en el Campus Virtual los recursos precisos para el alumnado que opte por la evaluación única

EVALUACIÓN CONTINUA:
Será la forma predefinida de evaluación de la asignatura, salvo que el alumnado solicite la evaluación única.
Para seguir la evaluación continua se debe asistir, al menos, al 80% de las clases teórico-prácticas presenciales. El retraso, salida anticipada o ausencia durante más de 30 minutos de duración en alguna de las clases teórico-prácticas presenciales, impedirá considerar la asistencia a la clase en cuestión (salvo causas sobrevenidas establecidas reglamentariamente).
En la evaluación continua se podrá alcanzar hasta 5 puntos (50% de la nota máxima), con la realización de 5 tareas (1 punto por cada tarea); cada una de las 5 tareas podrán estar divididas en subtareas, indicándose la ponderación de las mismas en el Campus Virtual. El trabajo final tendrá un valor de hasta 5 puntos (50% de la nota máxima).
El alumnado que no asista regularmente a las clases presenciales tendrá que realizar la evaluación única. Si no se presentan en tiempo y forma 3 o más de las tareas, la persona no superará la asignatura y será calificada con un máximo de 4 puntos, independientemente de la media aritmética que resulte del resto de actividades y trabajos realizados.
Los detalles sobre el trabajo final, y si se enfoca de manera individual o grupal, se explicará en las sesiones presenciales.
Se entenderá agotada la evaluación continua cuando el alumnado entregue las 5 tareas iniciales, que suponen un 50% de la puntuación máxima de la asignatura.
El último día del primer cuatrimestre, como fecha tope, el alumnado conocerá las calificaciones provisionales de las entregas realizadas hasta esa fecha.
No se guardarán calificaciones de entregas realizadas en cursos anteriores ni computarán para la evaluación única.
 
EVALUACIÓN ÚNICA
Para que el alumnado pueda optar a la evaluación única deberá comunicarlo, a través del procedimiento habilitado en el Campus Virtual de la asignatura, antes de finalizar el plazo para presentar las 5 actividades cuya ponderación computa el 50% de la puntuación máxima de la evaluación continua; es decir, la fecha tope marcada para la entrega de la 5ª actividad es también la fecha límite para optar por la evaluación única, salvo las causas sobrevenidas establecidas reglamentariamente.
 
En cumplimiento de la reglamentación vigente, el alumnado que no se acoja expresamente a la evaluación continua o no acredite la asistencia, al menos, al 80% de las sesiones teórico-prácticas, realizará un examen final que versará sobre la bibliografía básica obligatoria publicada en el Campus Virtual, con el siguiente contenido:
 
1) Cinco preguntas cortas (duración 20 minutos). Ponderación: 10% de la nota total.
2) Dos preguntas de desarrollo (duración 1 hora). Ponderación: 45% de la nota total.
3) Un supuesto práctico de programación (1 hora y 30 minutos). Ponderación: 45% de la nota total.
 
El alumnado que se encuentre en la 5ª o posteriores convocatorias y desee ser evaluado por un Tribunal, deberá presentar una solicitud a través del procedimiento habilitado en la sede electrónica, con una antelación mínima de 10 días hábiles al comienzo del periodo de exámenes.

Tipo de prueba	Competencias	Criterios	Ponderación
Trabajos y proyectos	[G6], [G4], [CE22], [CB8], [G7], [CE20], [CE18], [G8], [CB7], [CE17], [CE19], [CB9], [CE21], [G9], [G2]	Trabajo tutelado por el profesorado. Entrega de actividades Trabajo final	100,00 %

La distribución de los temas por semana es orientativo, puede sufrir cambios según las necesidades de organización docente.

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 1:	Presentación Tema 1	Presentacion de la asignatura Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 2:	Tema 1	Clases teórico-prácticas    Entrega de tarea 1	4.00	6.00	10.00
Semana 3:	Tema 1	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 4:	Tema1	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 5:	Tema1	Clases teórico-prácticas Entrega tarea 2	4.00	6.00	10.00
Semana 6:	Tema 2	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 7:	Tema 2	Clases teórico-prácticas Entrega tarea 3	4.00	6.00	10.00
Semana 8:	Tema 2	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 9:	Tema 2	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 10:	Tema 2	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 11:	Tema 3	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 12:	Tema 3	Clases teórico-prácticas	4.00	6.00	10.00
Semana 13:	Tema 3	Clases teórico-prácticas Entrega tarea 4	4.00	7.00	11.00
Semana 14:	Tema 3	Clases teórico-prácticas	4.00	11.00	15.00
Semana 15 a 17:			4.00	0.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00

Semana	Temas	Actividades de enseñanza aprendizaje	Horas de trabajo presencial	Horas de trabajo autónomo	Total
Semana 8:	Tema 3	Clases teórico-prácticas	8.00	11.00	19.00
Semana 9:	Tema 3	Clases teórico-prácticas	8.00	11.00	19.00
Semana 10:	Tema 4	Clases teórico-prácticas	8.00	11.00	19.00
Semana 11:	Tema 4	Clases teórico-prácticas	8.00	10.00	18.00
Semana 12:	Tema 4	Clases teórico-prácticas Entrega tarea 5	8.00	14.00	22.00
Semana 13:	Tema 4	Clases teórico-prácticas. Asistencia a tutorías.	8.00	16.00	24.00
Semana 14:	Tema 4	Clases teórico-prácticas Asistencia a tutorías	8.00	17.00	25.00
Semana 15 a 17:			4.00	0.00	4.00
Total			60.00	90.00	150.00