Profil d'admission et de sortie

Profil d'admission

Pour le diplôme proposé en éducation de la petite enfance, aucune formation préalable spécifique n'est requise au-delà de celle établie à l'art. 14.1 du RD 1393/2007. Il est toutefois recommandé que la formation des étudiants soit de profil scientifique et social ; C'est-à-dire, de préférence avec une formation en sciences sociales ; en plus des connaissances en sciences humaines, en arts, en sciences en général et dans le domaine de la santé.

D'autre part, il serait souhaitable que les futurs étudiants du diplôme en éducation de la petite enfance présentent les caractéristiques personnelles et académiques suivantes :

• Intérêt pour l’éducation en général.
• Vocabulaire large et précis, facilité d'expression et bonne compréhension
• Facilité des relations sociales
• Intuition et capacités d'observation
• Sens des responsabilités et intérêt pour le travail éducatif
• Capacité à analyser et à comprendre le comportement des autres
• Capacité d'abstraction et de compréhension
• Intérêt et préoccupation pour les questions sociales, artistiques et culturelles
• Cohérence, discipline et responsabilité au travail
• Capacité à travailler en équipe
• Bonne prédisposition à la créativité
• Fluidité verbale, compétences en communication et en relations interpersonnelles.

Aucun test d'entrée et d'admission particulier n'est prévu.

Profil de fin d'études

Le profil d’un diplômé en éducation de la petite enfance peut être résumé comme suit :

• Il ou elle doit être celui qui organise l'interaction des élèves avec les objets de connaissance, selon les domaines de développement et d'expérience (0-3 ans) et les domaines (3-6 ans) du programme d'éducation de la petite enfance de la Communauté autonome des îles Canaries.
• Ils doivent agir comme médiateur pour s’assurer que toutes les activités éducatives, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur de la classe, soient significatives et stimulent le potentiel de développement de chacun de leurs élèves dans leurs capacités physiques, psychomotrices, affectives et émotionnelles, sociales, communicatives, cognitives et créatives.
• Ils doivent être capables de concevoir, de mettre en œuvre et d'évaluer, dans une perspective globale, des processus d'enseignement-apprentissage dans les différents domaines de développement et d'expérience, et dans les domaines du programme d'éducation de la petite enfance, en reliant le contenu aux noyaux de motivation liés aux expériences quotidiennes des élèves.
• Ils doivent être des professionnels capables d’analyser le contexte dans lequel ils exercent leurs activités, de planifier leurs activités en réponse aux exigences d’une société en évolution, diversifiée et multiculturelle, de travailler en équipe avec les enseignants et les professionnels de l’école et de collaborer avec les familles et les autres acteurs du milieu scolaire.
• Ils doivent être qualifiés pour effectuer des tâches de tutorat, répondre aux besoins éducatifs des élèves et évaluer leur apprentissage. Ils doivent également entretenir des relations de collaboration avec les familles pour contribuer au développement psychomoteur, émotionnel, moral, social et intellectuel de tous les élèves.
• Ils doivent être capables d’utiliser des ressources et des stratégies pour assurer une éducation inclusive, qui répond aux besoins de tous les élèves du groupe de tutorat, en favorisant l’apprentissage entre pairs, quels que soient leurs antécédents personnels, sociaux, ethniques ou culturels, y compris ceux qui souffrent de handicaps ou de maladies.
• Vous devez développer les compétences et aptitudes personnelles suivantes : capacités d’analyse et de synthèse, capacités de résolution de problèmes et d’initiative, capacités de planification et de gestion des ressources, ainsi que capacités d’empathie, de sociabilité et de négociation.
• Ils doivent être capables d'exercer des fonctions de coordination et de dynamisation au sein de groupes et d'équipes, dans leur travail éducatif avec les étudiants en éducation de la petite enfance et dans les tâches de planification, de coordination et d'évaluation du travail professionnel avec les enseignants et les professionnels du centre, ainsi que des fonctions de gestion dérivées de leur travail d'enseignement et de leur appartenance à un centre éducatif.