Compétences

CB1 – Les élèves ont démontré des connaissances et une compréhension dans un domaine d’études qui s’appuie sur les bases de l’enseignement secondaire général et se situe généralement à un niveau qui, tout en étant soutenu par des manuels avancés, comprend également certains aspects qui impliquent des connaissances de pointe dans leur domaine d’études.
CB2 – Les étudiants doivent être capables d’appliquer leurs connaissances à leur travail ou à leur vocation de manière professionnelle et posséder les compétences généralement démontrées par le développement et la défense d’arguments et la résolution de problèmes dans leur domaine d’études.
CB3 – Les étudiants doivent avoir la capacité de recueillir et d’interpréter des données pertinentes (généralement dans leur domaine d’études) pour porter des jugements qui incluent une réflexion sur des questions sociales, scientifiques ou éthiques pertinentes.
CB4 – Les étudiants seront capables de transmettre des informations, des idées, des problèmes et des solutions à des publics spécialisés et non spécialisés.
CB5 – Que les étudiants ont développé les compétences d’apprentissage nécessaires pour entreprendre des études ultérieures avec un degré élevé d’autonomie.

Compte tenu du profil professionnel décrit ci-dessus, les compétences générales suivantes sont proposées aux étudiants de ce diplôme :

1. Comprendre les domaines curriculaires de l’enseignement primaire, la relation interdisciplinaire entre eux, les critères d’évaluation et l’ensemble des connaissances didactiques entourant les procédures d’enseignement et d’apprentissage respectives.
2. Concevoir, planifier et évaluer les processus d’enseignement et d’apprentissage, à la fois individuellement et en collaboration avec d’autres enseignants et professionnels du centre.
3. Aborder efficacement les situations d’apprentissage des langues dans des contextes multiculturels et multilingues. Promouvoir la lecture et le commentaire critique de textes issus des différents domaines scientifiques et culturels contenus dans le programme scolaire.
4. Concevoir et réglementer des espaces d’apprentissage dans des contextes divers qui abordent l’égalité des sexes, l’équité et le respect des droits de l’homme, qui sous-tendent les valeurs de l’éducation civique.
5. Éduquer à la coexistence en classe et en dehors, résoudre les problèmes de discipline et contribuer à la résolution pacifique des conflits. Encourager et valoriser l’effort, la persévérance et la discipline personnelle chez les élèves.
6. Comprendre l’organisation des écoles primaires et la variété des activités liées à leur fonctionnement. Exercer des fonctions de tutorat et d’orientation auprès des étudiants et de leurs familles, en répondant aux besoins éducatifs uniques des étudiants. Supposons que l’exercice de la fonction enseignante doit être perfectionné et adapté aux changements scientifiques, pédagogiques et sociaux tout au long de la vie.
7. Travailler avec différents secteurs de la communauté éducative et collaborer avec les intervenants du milieu social. Assumer la dimension éducative et de service public du rôle d’enseignant et promouvoir l’éducation démocratique à la citoyenneté active.
8. Entretenir un rapport critique et autonome à l’égard des connaissances, des valeurs et des institutions éducatives publiques et privées.
9. Assumer la responsabilité individuelle et collective pour parvenir à un avenir durable.
10. Réfléchir aux pratiques en classe pour innover et améliorer l’enseignement. Acquérir des habitudes et des compétences pour un apprentissage indépendant et coopératif et le promouvoir auprès des élèves.
11. Connaître et appliquer les technologies de l'information et de la communication en classe. Discerner de manière sélective les informations audiovisuelles qui contribuent à l’apprentissage, à l’éducation civique et à la richesse culturelle.
12. Comprendre la fonction, les possibilités et les limites de l’éducation dans la société d’aujourd’hui et les compétences fondamentales qui affectent les écoles primaires et leurs professionnels. Connaître et appliquer les modèles d’amélioration de la qualité applicables aux centres éducatifs.

1. Enseigner efficacement le contenu instrumental de base en langue et en mathématiques.
2. Concevoir et développer des processus pédagogiques pour le développement des compétences de base.
3. Remanier le contenu du programme pour en faire des connaissances enseignables et utiles pour la vie.
4. Guider les processus d’enseignement et d’apprentissage pour « apprendre à ressentir », « apprendre à être » et « apprendre à faire ».
5. Comprendre les grandes lignes de la recherche en éducation et leur contribution au fondement de la pratique enseignante.
6. Comprendre et enseigner comment valoriser et respecter le patrimoine naturel et culturel des îles Canaries. Pour une meilleure interprétation des compétences générales et spécifiques, le tableau n° 3.1 suivant est joint avec l'analyse de ces compétences en fonction de leur nature transversale spécifique et du type de connaissances :

Tableau 3.1 : Analyse des compétences en fonction de leur nature spécifique ou transversale et du type de connaissances

Spécifique (Enseignement primaire) ; Transversal (commun à la formation des enseignants)