Diplôme en
Mathématiques

Coordination pédagogique

Pour assurer la coordination pédagogique nécessaire au Diplôme en Mathématiques, les organismes et agents suivants sont disponibles : Comité de Diplôme, coordinateurs de modules, coordinateurs de cours, coordinateurs de matières et le Coordinateur de la Qualité et de l'Innovation Pédagogique.

Commission des titres (Coordination verticale). La coordination entre les différents parcours de la Licence en Mathématiques est réalisée au sein de ce comité.

Français Lors de la réunion de la section de mathématiques du 16 décembre 2022, la composition actuelle a été approuvée : outre la personne qui détient le vice-doyen responsable du diplôme en mathématiques, le vice-doyen de la qualité et du POAT de la Faculté des sciences, ainsi que d'autres coordinateurs du diplôme (qualité, TFG, stages externes et POAT), des professeurs représentant les domaines de connaissances les plus enseignés dans le diplôme (algèbre, analyse mathématique, statistique et recherche opérationnelle, géométrie et topologie, et mathématiques appliquées) et un représentant du PTGAS, le nombre de représentants des étudiants passe de 2 à 4, exactement les 4 délégués de cours et, agissant en tant que suppléants, les sous-délégués ; Le groupe de coordinateurs comprend le coordinateur de mobilité pour le diplôme en mathématiques ; et en représentation du PDI, aux 4 Coordinateurs de Cours. En plus d'améliorer le contact et l'information avec les étudiants et de pouvoir évaluer les lacunes et les solutions possibles concernant l'orientation et le soutien proposés, la relation entre la coordination horizontale (par cours) et la coordination verticale réalisée par le Comité de diplôme est renforcée.

Ses fonctions sont définies dans le Règlement Intérieur de la Faculté des Sciences. Plus précisément, la Commission des Titres est chargée de :

La définition, l'approbation et la coordination des actions relatives à l'enseignement. En ce sens, elle est responsable de :

Procéder à une revue continue du processus d’enseignement-apprentissage afin de mettre à jour et d’améliorer le programme de formation du diplôme. Le cas échéant, proposer des groupes de travail pour analyser la situation.
Analyser en profondeur les éventuels chevauchements ou lacunes détectés dans les différents programmes de matières, en consultation avec les coordonnateurs de modules, de cours et/ou de matières, afin de corriger la situation.
Surveiller le programme.
Participer à l'analyse, à l'évolution, à la réflexion et à la proposition d'actions basées sur les résultats de la performance académique et de la satisfaction du diplôme afin de prendre des décisions visant à l'amélioration.

L'organisation de l'enseignement en vue d'obtenir la qualification académique envisagée dans son plan d'études. En ce sens, il s'agit, entre autres :

L'élaboration de propositions de groupes théoriques, de problèmes de classe, de pratiques de laboratoire, de séminaires, etc., pour chaque année académique, en tenant compte du nombre prévu d'étudiants inscrits, du personnel enseignant disponible dans les départements affectés au programme d'études et de l'espace disponible pour réaliser ces activités.
L'élaboration des horaires proposés, ainsi que de l'ordre du jour correspondant pour chaque semestre et année académique.
L'élaboration du calendrier d'examen proposé pour chacun des appels.

Approbation des guides pédagogiques des matières du diplôme.
La détermination des normes pour la mise en œuvre et l’élaboration des plans d’études.

Coordination des modules (Coordination verticale de la matière). Les matières qui composent le programme sont regroupées en modules, blocs thématiques de matières qui constituent une unité organisationnelle au sein du programme. Elles ont été définies sur la base de la coordination développée dans le processus de modification du Diplôme en Mathématiques, qui a débuté en 2016, suite à la première accréditation, et a culminé en 2019 avec son approbation. La conception du module a changé pour le rendre plus opérationnel et efficace. Les domaines de connaissances des départements coordonneront verticalement la méthodologie d'enseignement-apprentissage et les critères d'évaluation, garantissant qu'il n'y a pas de redondance ou de lacunes dans le programme des différentes matières du module. Ils présenteront leur bilan au Coordinateur de la Qualité et de l'Innovation Éducative et/ou à la Commission des Titres, ou si la situation l'exige, à travers la procédure correspondante de gestion et de révision des incidents, plaintes et suggestions du SGIC. Il est à noter que pour le module Mathématiques pour l'enseignement, qui comprend une seule matière optionnelle, la coordination sera effectuée au niveau de la matière. Les deux modules, Projet de Fin d'Étude et Stage Externe, ont chacun un coordinateur, appuyé par un comité spécifique responsable de tous les processus liés à leur gestion : le Comité du Projet de Fin d'Étude et le Comité du Stage Externe de Mathématiques.
Coordination horizontale ou de parcours. Chacun des quatre cours du diplôme en mathématiques a un coordonnateur, un professeur qui coordonne l'une des matières enseignées dans le cours en question, et dont la nomination sera ratifiée lors de la première réunion de section ou de faculté du cours. Il préside le Comité de coordination du cours, composé des autres coordinateurs de matières de ce cours, pour coordonner les activités réalisées dans les différentes matières. Les objectifs de ce Comité sont, entre autres, d'éviter les chevauchements d'activités qui entraînent une plus grande charge de travail pour les étudiants en complétant les agendas des deux semestres avec la répartition des différentes activités de formation : cours théoriques, cours pratiques avec problèmes en classe, laboratoire informatique, suivis, séminaires, etc., avant le début du semestre correspondant et en les publiant, mis à jour, sur le site Web de la Licence de Mathématiques. Il est également chargé d'affecter les étudiants aux différents groupes qui se présentent et d'analyser les résultats partiels qui apparaissent dans l'évaluation continue des apprentissages.

Une évaluation continue et formative sera mise en œuvre à chaque semestre et dans chaque matière, de manière réaliste et intégrée aux activités d'enseignement et d'apprentissage. Les coordonnateurs de cours géreront un ordre du jour viable afin que les activités proposées puissent être suivies par les étudiants de manière raisonnable.

Chaque cursus dispose également d'un environnement collaboratif sur le campus virtuel de l'Université de La Laguna, qui comprend tous les professeurs et le coordinateur du cours correspondant, ainsi que le coordinateur de la qualité et de l'innovation de l'enseignement des mathématiques.

Dans le cas particulier de la quatrième année, les coordinateurs des matières annuelles Projet de fin d'études et Stages externes sont également membres.

Coordonnateur de sujet. Il est responsable de l'élaboration du guide pédagogique de la matière et de ses aspects organisationnels. Le Conseil du Département impliqué dans l'enseignement de la matière est responsable de l'approbation de leur nomination, sauf dans le cas des coordinateurs du Projet Final de Diplôme et des Stages Externes, dont la nomination est approuvée par le Conseil de Section et/ou de Faculté et soumise au Rectorat de l'Université de La Laguna. Le coordonnateur de matière est le point de contact pour tout problème pouvant survenir tout au long du cours, en le portant à l'attention du directeur du département et/ou du vice-doyen de la section de mathématiques. Il ou elle est responsable de la coordination de la théorie, des groupes pratiques, des tests, des critères d'évaluation des cours, de la révision du matériel pédagogique, etc., en plus d'assister à toutes les réunions convoquées par le coordonnateur du cours.

Environnements virtuels de coordination de l’enseignement (accès restreint)