Compétences

• Un pédagogue est un professionnel qui possède une connaissance approfondie de l’éducation.
• Un pédagogue est un professionnel qui comprend et contextualise les systèmes éducatifs et de formation actuels dans le contexte international, en particulier dans les pays et les initiatives de l’Union européenne.
• Le pédagogue est un professionnel qui connaît les fondamentaux de la recherche en éducation.
• Le pédagogue est un professionnel capable d'exercer la fonction d'orientation, qui implique à la fois l'orientation scolaire et professionnelle, ainsi que le travail avec les familles.
• Le pédagogue est un professionnel capable de répondre à la diversité et aux besoins éducatifs particuliers.
• Le pédagogue est un professionnel capable d’exercer des fonctions de conseil.
• Le pédagogue est un agent de changement social.
• Le pédagogue est un agent de changement éducatif.
• Le pédagogue est un agent capable d’exercer un leadership éducatif. Leadership et soutien pédagogique pour le développement curriculaire et éducatif dans les écoles.
• Le pédagogue est un professionnel capable de répondre aux défis éducatifs.
• Un pédagogue est un professionnel capable de relever les défis éducatifs posés par les Technologies de l’Information et de la Communication.
• Le pédagogue est un professionnel capable d’aborder des processus de formation.
• Le pédagogue est un professionnel capable d’intervenir auprès des mineurs en situation de risque en milieu scolaire ; avec des mesures judiciaires; etc.
• Un pédagogue est un professionnel capable de répondre aux problèmes liés à l’éducation et à la coopération au développement.
• Un pédagogue est un professionnel capable d’aborder l’éducation des adultes et l’apprentissage tout au long de la vie.
• Le pédagogue est un professionnel engagé dans un code de déontologie.

Les compétences associées au diplôme en Pédagogie découlent, en premier lieu, du profil professionnel que nous avons identifié ; mais aussi de son statut de diplômé universitaire. Il est donc nécessaire d’identifier les compétences spécifiques (disciplinaires et professionnelles) et d’autres qui sont communes, générales, génériques ou transversales à tout diplômé universitaire.

1. Que les étudiants ont démontré des connaissances et une compréhension dans un domaine d'études qui s'appuie sur les bases de l'enseignement secondaire général et qui se situe généralement à un niveau qui, tout en étant soutenu par des manuels avancés, comprend également certains aspects qui impliquent des connaissances de pointe dans leur domaine d'études.
2. Que les étudiants sachent appliquer leurs connaissances à leur travail ou à leur vocation de manière professionnelle et possèdent les compétences généralement démontrées par le développement et la défense d'arguments et la résolution de problèmes dans leur domaine d'études.
3. Que les étudiants aient la capacité de recueillir et d’interpréter des données pertinentes (normalement dans leur domaine d’études) pour porter des jugements qui incluent une réflexion sur des questions sociales, scientifiques ou éthiques pertinentes.
4. Que les étudiants peuvent transmettre des informations, des idées, des problèmes et des solutions à des publics spécialisés et non spécialisés.
5. Que les étudiants ont développé les compétences d’apprentissage nécessaires pour entreprendre des études ultérieures avec un degré élevé d’autonomie.

L’UE, à travers le projet Tunning, a établi un ensemble de compétences génériques que tout diplômé universitaire devrait posséder à un degré plus ou moins élevé, en fonction de ses études, et qui pourraient servir de cadre de référence dans ce chapitre.

Projet Tunning (2002) : Compétences transversales ou génériques dans le nouvel EES

1. Capacité d'analyse et de synthèse
2. Capacité à appliquer les connaissances à la pratique
3. Planification et gestion du temps
4. Connaissances de base du domaine d'études
5. Connaissances de base de la profession
6. Communication orale et écrite dans la langue maternelle
7. Connaissance d'une deuxième langue
8. Compétence numérique
9. Compétence pour enquêter
10. Compétence pour apprendre à apprendre
11. Compétence informationnelle
12. Capacité critique et autocritique
13. Capacité à s'adapter à de nouvelles situations
14. Capacité à générer de nouvelles idées (créativité)
15. Compétences en résolution de problèmes
16. Capacité de prise de décision
17. Travail d'équipe
18. Compétences interpersonnelles
19. Compétences en leadership
20. Capacité à travailler en équipe interdisciplinaire
21. Capacité à communiquer avec des personnes qui ne sont pas expertes dans le domaine
22. Appréciation de la diversité et du multiculturalisme
23. Capacité à travailler dans un contexte international
24. Connaissance des cultures et coutumes d'autres pays
25. Capacité à travailler de manière autonome
26. Conception et gestion de projets
27. Initiative et esprit d'entreprise
28. Engagement éthique envers la profession
29. Souci de la qualité
30. Motivation de réussite

Après avoir analysé certaines des propositions les plus significatives par rapport aux compétences spécifiques du diplôme de Pédagogie (Annexe 1), afin d'avoir une vision globale du problème et de disposer d'informations validées suffisantes, et sur la base du profil professionnel, nous proposons les compétences professionnelles suivantes :

1. Être compétent dans l'analyse des systèmes éducatifs actuels, notamment européens, des professions et/ou des institutions éducatives en tant que produit social, culturel, politique, économique et historique, ainsi que des tendances futures basées sur une analyse comparative dynamique de leur situation.
2. Être compétent dans l'analyse et l'interprétation du concept d'éducation et des différents éléments qui interviennent dans le développement de tout processus éducatif.
3. Être compétent dans l’application des principes fondamentaux de la théorie du curriculum dans tous les contextes de formation.
4. Connaître les différentes théories qui expliquent le développement humain tout au long de la vie, comme base pour des interventions pédagogiques adaptées aux différentes circonstances et étapes de développement.
5. Être compétent dans la compréhension des différences et des inégalités sociales (classe sociale, culture, genre, ethnie), dans l’identification des situations de discrimination éducative qu’elles peuvent générer, ainsi que dans les actions nécessaires pour promouvoir l’égalité.
6. Être compétent dans l’analyse des problèmes environnementaux et la conception d’actions pour y remédier.
7. Être compétent dans la planification, le développement et l’exécution de processus de recherche scientifique dans une perspective méthodologique ouverte, flexible et plurielle.
8. Être compétent dans la conception, le développement et l’application d’instruments de mesure, de diagnostic et d’analyse des besoins éducatifs.
9. Être compétent dans l’intégration des TIC dans l’éducation.
10. Être compétent pour former et conseiller les enseignants ainsi que les formateurs travaillant en dehors du système éducatif.
11. Être compétent pour organiser et coordonner l'utilisation et le fonctionnement des ressources d'un établissement ou d'une institution de formation ou d'éducation, en appliquant des critères spécifiques pour optimiser le développement des actions propres de l'institution.
12. Être compétent pour concevoir et développer des programmes et/ou des plans d'intervention éducative (plans de formation, processus d'amélioration institutionnelle, action pédagogique, action sociale, action auprès des mineurs à risque, etc.).
13. Être compétent pour concevoir et développer des processus d’évaluation visant à améliorer les centres, les institutions et les systèmes éducatifs, les programmes et les enseignants (formateurs).
14. Être compétent dans l’identification, la localisation, l’analyse et la gestion de l’information et de la documentation pédagogique.
15. Maîtriser l’anglais en rapport avec les connaissances et compétences professionnelles du diplôme.